Celé století se lidé stávali chytřejšími – až dosud
Vyrůstat se smartphony a tablety má nečekanou odvrácenou stranu, na kterou nebyl nikdo pořádně připraven.
Poprvé za více než sto let dosahují mladí lidé nižších výsledků v testech paměti, uvažování a pozornosti než jejich vlastní rodiče ve stejném věku. Neurologové bijí na poplach a spojují tento jev s digitálním přetížením, vzdělávací politikou a změněným způsobem života.
Přes sto let ukazoval prakticky každý výzkum stejným směrem: každá nová generace skórovala v průměru o něco výše v IQ testech než ta předchozí. Tento jev je znám jako Flynnův efekt. V mnoha západních zemích šlo o zisk přibližně tří IQ bodů za desetiletí.
Tento postupný nárůst nevznikl z ničeho. Vědci ho spojují s podmínkami, které se ve dvacátém století zásadně proměnily:
- výrazně delší a dostupnější vzdělání pro velké skupiny dětí
- lepší výživa a zdravotní péče v prvních letech života
- složitější zaměstnání a každodenní život s více podněty pro mozek
- domácnosti s knihami, puzzlemi, rádiem, televizí a později počítači
Děti tak vyrůstaly v mentálně bohatším a náročnějším prostředí, než jaké znali jejich prarodiče. Standardní testy paměti, logického myšlení a jazykového porozumění po léta vykazovaly téměř přímou vzestupnou křivku.
Kolem roku 2010 se trend obrátil
Zdá se, že tento vzestupný trend je nyní definitivně zlomen. Přibližně od roku 2010 se výsledky nejprve zastavily a v různých zemích pak dokonce začaly klesat. Americký neurolog Jared Cooney Horvath předložil tato čísla americkému Kongresu.
Dnešní generace mladých lidí dosahuje v průměru nižších výsledků v klíčových funkcích mozku než jejich vrstevníci před deseti až dvaceti lety.
Nejde o malý výkyv v jediné oblasti. Vědci zaznamenávají mimo jiné:
- slabší pracovní paměť – krátkodobé uchování informací a práce s nimi je obtížnější
- méně rozvinuté abstraktní myšlení – hledání souvislostí, rozpoznávání vzorců a řešení logických úloh
- sníženou schopnost udržené pozornosti – soustředit se delší dobu na jediný úkol vyžaduje větší úsilí
Také mezinárodní testy jako PISA, které testují patnáctileté žáky, ukazují sestupnou tendenci. V roce 2022 byly průměrné výsledky z matematiky, čtení a přírodních věd výrazně nižší než před desetiletím, a to jak v Evropě, tak v Severní Americe.
Prst míří na čas u obrazovek, ale příběh je širší
Horvath a další vědci si všímají nápadné shody: přesně ve stejném období, kdy se výsledky začínají propadat, jsou obrazovky zcela všudypřítomné v každodenním životě mladých lidí. Smartphony, sociální sítě, streamování, hraní her a neustálé připojení k internetu se bleskově stávají normou.
Generace Z – zhruba narozená mezi lety 1997 a 2012 – tráví odhadem průměrně osm hodin denně před obrazovkou. To je přibližně polovina veškerého bdělého času. A nejde jen o volný čas: škola i domácí úkoly se stále více přesouvají na digitální platformy.
Pokud obrazovky zaplňují prakticky každý klidný okamžik, zbývá méně prostoru pro nudu, hluboké čtení, denní snění a soustředěné studium – tedy aktivity, které kladou na paměť a pozornost největší nároky.
Vědci zdůrazňují, že jde pravděpodobně o kombinaci více faktorů. Vedle času u obrazovek hrají roli například:
- méně spánku kvůli pozdnímu psaní zpráv, hraní her a scrollování
- méně fyzického pohybu, který přímo souvisí se zdravím mozku
- více podnětů a přerušení doma i ve škole
- narůstající stres a tlak na výkon u mladých lidí
Školy plné laptopů se neukázaly jako zázračné řešení
Zatímco digitální technologie byla dlouho považována za klíč k modernímu vzdělávání, toto přesvědčení je nyní zpochybňováno. V zemích jako Spojené státy školy masově nahrazovaly pracovní sešity laptopy a tablety, často s výraznými investicemi ze strany vlád i technologických firem.
Podle Horvatha a řady hodnocení to dopadlo méně růžově, než se doufalo. Když se děti učí převážně prostřednictvím obrazovek, osvědčené způsoby učení ustupují do pozadí. Jde o psaní perem na papír, hlasité čtení, vytváření zápisků do sešitu a procvičování bez rozptylování.
Výzkum ukazuje, že žáci si informace lépe zapamatují, když si poznámky píší rukou, než když stejnou látku zadávají na laptopech.
Digitální nástroje fungují skvěle pro určité úkoly, například procvičování se zpětnou vazbou nebo vizualizaci složitých pojmů. V praxi se však celá třída často mění v prostředí plné obrazovek, kde notifikace, chaty a různé aplikace neustále soupeří o pozornost.
Skandinávie brzdí u digitálních vzdělávacích pomůcek
Pozoruhodné je, že první razantní protiodezva přichází právě z technologicky vyspělých zemí. Několik skandinávských vlád přehodnocuje svou vzdělávací politiku a tablety částečně vracejí ze tříd pryč.
Švédsko se vrací k papírovým učebnicím
Švédsko oznámilo v roce 2023 plán omezit důraz na digitální vzdělávací pomůcky na základních školách. Tablety postupně mizí z nejnižších ročníků. Učitelé dostávají pokyny, aby opět více pracovali s čítankami, sešity a fyzickými úkoly.
Důvodem jsou stále horší výsledky od masového zavedení digitálních výukových materiálů. Švédská vláda se obává, že malé děti potřebují nejprve pevné základy ve čtení, psaní a počítání, než se budou dlouhodobě a samostatně učit prostřednictvím obrazovky.
Dánsko a Norsko znovu oceňují ruční písmo
Také Dánsko a Norsko přerozdělují role mezi analogovým a digitálním přístupem. Tamní školy opět kladou velký důraz na psaní rukou. Hodiny u obrazovek dostávají přísnější limity a učitelé jsou povzbuzováni k zadávání úkolů bez obrazovek.
Vzdělávací autority varují, že učení prostřednictvím obrazovek se může méně hluboce uložit do dlouhodobé paměti, zejména u malých dětí, které teprve rozvíjejí své čtenářské dovednosti.
Sebedůvěra roste, výkony klesají
Jedním z nejpozoruhodnějších zjištění z Horvathova výzkumu je rozdíl mezi tím, jak mladí lidé sami sebe hodnotí, a tím, co ukazují testy. Mladí dospělí z generace Z si své myšlenkové schopnosti hodnotí často výše než předchozí generace.
To je v přímém rozporu s naměřeným poklesem paměti, koncentrace a schopnosti uvažování. Vědci předpokládají, že pocit mentální zdatnosti částečně pramení z jednoduchosti, s níž lze informace najít online. Když je odpověď vzdálena jen jedno vyhledávání nebo okno chatbotu, člověk má pocit, že ji zná sám od sebe.
Studie ukazují, že lidé někdy nevědomky začínají považovat znalosti získané z vyhledávačů za „vlastní" vědomosti. Mozek pak ukládá informace méně samostatně, protože si zvykl na přímou vnější pomoc. Tento posun může přispívat k propasti mezi subjektivní sebedůvěrou a objektivními výsledky.
Ne vše jde dolů: vizuální logika mírně roste
Výzkum Northwestern University ukazuje, že pokles není patrný ve všech složkách inteligenčních testů. Někteří mladí lidé skórují o něco lépe v úkolech, kde rychle rozpoznávají vzorce ve tvarech a symbolech – takzvaném maticovém uvažování.
Takové úkoly připomínají to, co mnoho mladých lidí dělá denně ve hrách, aplikacích a rozhraních plných ikon. Mozek si osvojuje bleskové rozpoznávání a třídění vizuálních informací. Tato dovednost roste, zatímco jiné – více jazykové nebo vyžadující dlouhodobou koncentraci – jsou pod tlakem.
Co mohou rodiče, školy a mladí lidé konkrétně dělat
Neurologové nevolají po úplném zákazu technologií, ale po jejich mnohem vědomějším využívání. Několik praktických doporučení:
- stanovte pevné bloky bez obrazovek pro čtení, domácí úkoly a hru
- nechte děti shrnovat důležitou látku na papír, nejenom do aplikace
- podporujte aktivity vyžadující hluboké soustředění, jako je čtení silné knihy, hraní na hudební nástroj nebo složité stavebnice
- zajistěte dostatek spánku a telefony nechávejte mimo ložnici
- ve škole jasně dohodněte, kdy jsou laptopy otevřené a kdy zavřené
Pro školy se vyplatí znovu přezkoumat výuku: kde digitální nástroj skutečně přidává hodnotu a kde především rozptyluje? Některé školy již experimentují s „analogovými dny", kdy svítí pouze tabule a všechny ostatní obrazovky zůstávají vypnuté.
Také způsob, jakým mluvíme o inteligenci, možná potřebuje úpravu. Pokud přístup k informacím není totéž co jejich pochopení, musejí testy, hodnocení a každodenní zpětná vazba mnohem více sledovat, co žáci dokážou sami reprodukovat, vysvětlit a uplatnit bez pomůcek.
A nakonec – uspořádání prostředí hraje tichý, ale zásadní roli. Domov plný viditelných knih, deskových her a tvůrčích materiálů vybízí k jinému chování než obývací pokoj, kde je televize nebo tablet neustále zapnutý. Malé změny v rutině a prostředí mohou mít na mozek v dlouhodobém horizontu stejně velký vliv jako obrovské změny, které kdysi nastartovaly starý Flynnův efekt.
